来源: 管理员

发布日期：2016-11-02

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——以语文组曾庆安老师示范课为例

本学年，随着教学改革进程的推进，我校提出“专业发展与教育教学质量提升”主题年活动，大力开展“基于三级课程基地生命化教学改革”实践活动，广大教师积极地、不断地进行新的“教”与“学”的尝试，进一步解放思想，把课堂还给学生，让学生拥有话语权，“我的课堂我做主”。各教研组纷纷开设主题公开课，进行课例研究。

2016年10月24日下午，曾庆安老师上了一节示范课，课题是《像山那样思考》。

这节课最大的特点是解放思想，充分体现学生的主体地位。老师在简单的导入后，把课堂放手交给一名学生组织，让她引导全班同学解读广本，播放PPT，提出问题，提问学生，评价学生，课堂总结，都由该学生完成，她有板有眼，颇为老练，俨然就是一位刚走上工作岗位的小老师。

但并不是说老师就完全不起作用了，PPT还是老师做的，整个课堂的流程是老师预设的，只是这个教学方案的执行者由老师变成了学生。所以，课堂还是可控的，中间穿插着教师的精讲点拨，能够保证教学目标得到实现、重难点得到落实。

多年来，我们对于教材、对于如何教都作了很多研究，但是对学生如何学、如何指导学生自学研究得很不够，我们老师就是不敢由“以教为主”向“以学为主”的转变。我想，曾庆安老师的这节课应该给我们一些启发，给我们提供了一个研究的案例。

这节课的教学内容中很大一部分是理解文本，设计了许多问题，让学生从文本中寻找答案。我在想，语文课的教学目标到底应该是什么？是不是仅仅读懂“这一个”？我们为什么要学习一篇文章？我们在课堂上提出了各种各样的问题，为什么要提出这些问题？学生学完了一篇文章后，应该有什么样的收获？是对这篇文章全面、深刻的理解吗？对某篇课文的理解是学业、人生必须的吗？

如果有了这些疑问，会有助于我们深入探讨语文教学的本质吧！